S3. Actividad 2. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas - Reflexión estrategias de aprendizaje.

Reflexión estrategias de aprendizaje.

Para lograr un aprendizaje óptimo sobre cualquier tema es necesario que podamos aprender a aprender.

Tomar conciencia sobre distintos aspectos de nuestro aprendizaje y no sólo realizar actividades y lecturas superficiales que merman la obtención de un buen aprendizaje.

Para esto, es necesario que se ejecuten diversas formas de aprendizaje o estrategias que nos ayudan a captar, analizar y utilizar la información, es decir poder aprender.

Dichas estrategias son diversas, a lo largo de mi trayectoria académica he tenido que apoyarme de estas para poder comprender los temas que se me han presentado, ya sea sólo leyendo y subrayando lo que considero y analizo como lo más relevante a la realización de apartados con la información resumida y condensada, además de plantearme las interrogantes sobre el propósito de el aprendizaje de dichos temas.

Recuerdo que, en el estudio de las matemáticas, la memorización no es la mejor estrategia, ya que esta no es a largo plazo lo más conveniente, para lo cual he optado por la estrategia de analizar y comparar las situaciones matemáticas con hechos que me resultan más familiares y es así como los modelos matemáticos me son más fáciles de recordar que la memorización.

Pienso que la mejor estrategia y la que más me ha servido es el de leer la información, imaginarme las situaciones de la utilización de dicha información, es decir si no es útil el conocimiento difícilmente puedo aprenderlo, tengo que poder emplearlo o al menos imaginarlo, en resumen, la ejemplificación del conocimiento en diversas situaciones es lo que me permite lograr un buen aprendizaje. Si no se puede demostrar con ejemplos concretos me es difícil entenderlo. Por ello considero que la mejor estrategia de aprendizaje es el de ejemplificar y practicar el conocimiento adquirido.

Una de las estrategias que me gustaría poner en práctica es la de relacionar mis conocimientos anteriores con los actuales, por ejemplo, entender el porqué de la continuidad de algunas asignaturas con otras.